Новости
Базовый ВУЗ
Профили
Об УМО
Нормативные документы УМО
Методическая работа
События
Контакты


Учебно-Методическое Объединение
по образованию в области менеджмента
главная обратная связь

Важная информация


Учебно-методическое объединение по образованию в области менеджмента 25-27 апреля 2012 года проводит итоговое заседание Совета УМО на базе ФГБОУ ВПО «Государственный университет управления». Убедительная просьба в ближайшее время сообщить о Вашей потребности в гостиничных номерах.

Подробнее...

Менеджер образования
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
к минимуму содержания и уровню требований
специалистам для получения дополнительной квалификации
«Менеджер образования»
(для руководителей органов управления образованием субъектов
Российской Федерации и местных (муниципальных) органов
управления образованием)
Москва, 2003 г.
1. Общая характеристика дополнительной профессиональной
образовательной программы "Менеджмент в образовании"
для получения дополнительной квалификации
"Менеджер образования"
1.1.Дополнительная профессиональная образовательная про­грамма "Менеджмент в образовании" для получения дополнительной квалификации "Менеджер образования" реализуется в соответствии с настоящими Государственными требованиями к минимуму содержа­ния и уровню требований к специалистам для присвоения указанной дополнительной квалификации "Менеджер образования". (Далее Госу­дарственные требования).
1.2.Целью данной дополнительной профессиональной образо­вательной программы "Менеджмент в образовании" для получения руководителями региональных и муниципальных органов управления образованием дополнительной квалификации "Менеджер образования" является формирование профессиональных умений и навыков сле­дующих видов деятельности:
-управленческая;
-организационная;
-информационно-аналитическая;
-проектно-исследовательская;
-финансово-экономическая;
-административно-хозяйственная;
-инновационная;
-методическая.
1.3.          Сферами профессиональной деятельности менеджера обра­зования, освоившего дополнительную профессиональную образова­тельную программу "Менеджмент в образовании" являются: муници­пальные и региональные органы управления образованием. Требования к знаниям и умениям, удовлетворяющие данную квалификационную характеристику, приводятся в п.6.С учетом индивидуальных квалификационных возможностей, наличия высшего педагогического профессионального образования специалист в области менеджмента в образовании подготовлен к само­стоятельной работе на должности руководителя и специалистов в ор­ганах управления образованием субъектов Российской Федерации и местных (муниципальных) органов управления образованием.
1.4.            Нормативная   трудоемкость   дополнительной   профессио­нальной образовательной программы "Менеджмент в образовании" для получения руководителями региональных и муниципальных органов управления образованием дополнительной квалификации "Менеджер образования" - 1200 часов.
 
2. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения
дополнительной профессиональной образовательной программы
"Менеджмент в образовании" для получения дополнительной
квалификации «Менеджер образования»
2.1. Лица, желающие освоить дополнительную профессиональ­ную образовательную программу для получения дополнительной ква­лификации "Менеджер образования" должны иметь высшее педагоги­ческое образование, подтвержденное документом государственного образца. Все претенденты на получение дополнительной квалифика­ции проходят собеседование для определения их творческих способно­стей, необходимых для работы менеджера в данной профессиональной области. В случаях, когда претендентов получить дополнительную квалификацию превышает количество плановых мест, обеспечиваемых образовательным учреждением и необходимых условий для реализа­ции программы, возможно объявление конкурсного отбора по резуль­татам собеседования. Условия конкурсного отбора определяются обра­зовательным учреждением в соответствии с решением ученого совета и с учетом подготовки слушателя по программе профессионального образования.
Требования рассчитаны на профессиональную переподготовку в области управления образованием для действующих руководителей и специалистов региональных и муниципальных органов управления образованием, а также подготовки резерва кадров в области управле­ния образованием. Профессиональная переподготовка по дополни­тельным профессиональным образовательным программам "Менедж­мент в образовании" осуществляется на базе высшего профессиональ­ного образования. Обеспечена корреляция требований с основными образовательными программами высшего профессионального педаго­гического образования по специальностям (по отрасли): "Менеджмент в социальной сфере" (061200), "Государственное и муниципальное управление"(061000).
 
3. Требования к дополнительной профессиональной
образовательной программе "Менеджмент в образовании"
для получения дополнительной квалификации
"Менеджер образования"
3.1. Дополнительная профессиональная образовательная про­грамма "Менеджмент в образовании" для получения дополнительной квалификации "Менеджер образования" включает настоящие Государ­ственные требования, примерный учебный план, примерные програм­мы по учебным дисциплинам.
Дополнительная профессиональная образовательная программа "Менеджмент в образовании" для получения дополнительной квали­фикации "Менеджер образования" руководителями и специалистами региональных и муниципальных органов управления образованием предусматривает следующие компоненты:
ОПД - общепрофессиональные дисциплины;
СД - специальные дисциплины;
СФД - специальные факультативные дисциплины;
ДС - дисциплины специализации;
ДР - дипломная работа слушателей;
Дополнительная профессиональная образовательная программа "Менеджмент в образовании" составляется образовательным учрежде­нием, ведущим профессиональную переподготовку. Настоящие Требо­вания регламентируют лишь минимум содержания дополнительной профессиональной образовательной программы.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. Обязательный минимум содержания дополнительной
профессиональной образовательной программы "Менеджмент в
образовании", обеспечивающий получение дополнительной
квалификации "Менеджер образования"
 
 
Индекс
 
Наименование дисциплин (учебных модулей) и их основные дидактические единицы
Часы трудо­емко­сти
 
 
ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ
510
 
Экономическая теория
Предмет экономической науки; введение в эконо­мику (основы экономического анализа, основы обмена, функционирование конкурентного рынка, основы государственного сектора); основные по­нятия собственности: экономические и правовые аспекты; введение в макроэкономику; деньги, де­нежное обращение и денежная политика; нацио­нальный доход, совокупные расходы, спрос, пред­ложение, ценовый уровень, фискальная политика;
макроэкономические проблемы инфляции и безра­ботицы; основные макроэкономические школы; Мровая экономика и экономический рост; спрос, отребительский выбор, издержки и предложение;формы конкуренции; структура бизнеса; регули­рование и дерегулирование; факторные рынки и распределение доходов; сравнительные экономи­ческие системы, особенности экономики переходного периода.
 
 
 
Основы административного и гражданского права
Понятие административного права. Администра­тивно-правовой механизм регулирования общест­венных отношений. Административная ответст­венность. Административное взыскание. Дисцип­линарное принуждение. Дисциплинарная ответст­венность. Правовые основы управления в соци­альной (^J)epe. Понятие гражданского права, осно­вы его регулирования, гражданское процессуальное право, Гражданский кодекс
 
 
Трудовое право
Предмет, источники и субъекты трудового права. Понятие трудового правоотношения. Трудовой коллектив. Права и роль профсоюзов. Понятие коллективного договора, его роль. Правовое регу­лирование трудоустройства. Понятие трудового договора. Виды трудовых договоров. Контракт. Рабочее время и время отдыха. Система заработ­ной платы. Правила внутреннего трудового распо­рядка. Трудовая дисциплина. Материальная ответ­ственность сторон трудового правоотношения. Охрана труда. Трудовые конфликты и порядок ихразрешения.
 
 
Безопасность и защита человека в чрезвычай­ных ситуациях
Опасные и вредные факторы среды обитания: их характеристика, закономерности появления и способы защиты от их последствий. Чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального
происхождения. Правовые, нормативно-технические и организационные основы обеспече­ния безопасности жизнедеятельности. Граждан­ская оборона, ее структура, задачи. Защита от по­следствий чрезвычайных ситуаций военного и мирного времени.
 
 
Менеджмент в сфере образования
Развитие науки об управлении, эволюция управ­ленческой мысли; методологические основы ме­неджмента в образовании; инфраструктура ме­неджмента; социофакторы и этика менеджмента в образовании; природа и состав функций менедж­мента; стратегическое и тактическое планирование в системе менеджмента; организационные отно­шения в системе менеджмента; формы организа­ции; мотивация деятельности; регулирование и контроль в системе менеджмента; моделирование
ситуаций и разработка решений; динамика групп и лидерство; управление человеком и управление группой; руководство: власть и партнерство; стиль и имидж менеджера; конфликтность; факторы эффективности менеджмента
 
 
Образовательный маркетинг
Сущность образовательного маркетинга. Предпо­сылки образовательного маркетинга. Современная концепция маркетинга. Услуга (товар) в маркетин­говой деятельности; комплексное исследование рынка образовательных услуг; методические осно­вы исследования рынка, сегментация рынка. Оценка возможностей рынка; формирование поли­тики выбора услуг и рыночной стратегии; роль маркетинговой деятельности в процессе разработ­ки и создания услуги рыночной новизны. Разра­ботка ценовой политики; продвижение услуги, сбыт и сервис в маркетинговой деятельности; формирование спроса и стимулирование сбыта.
Организация деятельности маркетинговой службы
в образовании.
 
 
 
Социология и психология управления
Управление как общественное явление; объект и предмет социологии и психологии управления; совре­менные тенденции и принципы управления образова­тельными организациями; аппарат управления как социальная группа; структура и потенциал образова­тельной организации; личность и малые группы в ор­ганизации; отношения в образовательной организации - предмет труда руководителя; социально-управленческая ситуация: понятие, методы анализа и регулирования; организационная культура как соци­ально-психологическая проблема; конфликтология, роль конфликта в управлении; социальные роли руко­водителя организации; проявление индивидуальных особенностей личности в поведении, деятельности и общении; мотивация поведения личности в организа­ции; психодиагностика предпринимательских и орга­низаторских способностей; социальные и психологи­ческие основы принятия управленческих решений; социальная ответственность менеджера образования.
 
 
Деловое общение
Деловое общение как средство реализации управ­ленческиХ; функций руководителя. Структура ком­муникативного акта. Цели, вербальные и невер-бальные средства и барьеры общения. Деловая беседа как форма делового общения. Цели беседы, ее фазы и средства, позволяющие наиболее эффек­тивно реализовать цель на каждой из фаз. Крите­рии эффективности беседы. Функции совещания, его особенности как формы делового общения. Задачи руководителя по ведению совещания. Структура и участники совещания, их основные характеристики. Цели руководителя на совещании и средства их достижения. Критерии оценки эф­фективности проведения совещания. Публичное выступление как форма делового общения. Струк­тура выступления и критерии оценки его эффек­тивности. Особенности связей с общественностью на различных уровнях организационной среды; связи с общественностью в мультинациональной и мультикультурной деловой среде. Имиджелогия.
 
 
 
Финансы, денежное обращение и кредит
Сущность и роль финансов и кредита. Государст­венный бюджет. Формирование и использование денежных накоплений. Безналичные расчеты меж­ду организациями. Краткосрочный кредит в хозяй­ственном механизме управления образованием.
Финансовая работа и финансовое планирование в системе управления образованием. Многоканальное финансирование в образовании
 
 
Бухгалтерский учет
Учет материальных ценностей. Учет заработной платы. Доходная часть бюджета. Расходы. Сальдо. Современные методы бухгалтерского учета. Депо­зиты. Анализ хозяйственной деятельности эконо­мических единиц. Налоговая система.
 
 
Социальное прогнозирование
Перспективы развития общества. Современные модели развития цивилизации. Прогноз развития социума. Социальное проектирование - тип соци­ального предвидения. Роль утопии, антиутопии, фантастики в предвидении будущего. Теория и практика социального прогнозирования. Уровни социального прогнозирования: глобальные, обще­государственные, региональные, отраслевые, оТдельных сфер, коллективов, семьи и личности
 
 
СПЕЦИАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ
 
520
 
Философия и развитие образования
Социальная природа образования, его общечело­веческий конкретно-исторический характер. Об­щечеловеческое, национальное и индивидуальное в образовании и воспитании. Непрерывность вос­питания и образования. Системный и функцио­нальный подходы к образованию, онтология обра­зования. Социально-деятельностная сущность личности и ее отношение с окружающим миром. Философские аспекты целеполагания в образова­нии. Феноменология образования. Основные про­тиворечия и закономерности развития образова­ния. Современные теории и концепции развития образования. Развивающее образование. Идеи гу­манизации в образовании. Личностно- ориентированное образование. Современные кон­цепции воспитания детей, подростков, молодежи; особенности формирования нравственных, духов­ных ценностей личности в современных социаль­но-экономических условиях. Роль воспитания мо­лодежи в развитии общества и российского госу­дарства
 
 
Проектирование образовательных систем
Понятие системы. Система как средство решения проблем образования. Виды и функции образова­тельных систем. Федеральная, региональная и му­ниципальные образовательные системы и их осо­бенности. Образовательная система учреждений. Параметры муниципальной и региональной систем образования. Оценка и планирование качества об­разования. Методы оценки и проектирования ус­ловий функционирования и развития образова­тельной системы: организационных, кадровых, материально-технических, финансовых, правовых и др. Управление как функция образовательных систем. Оценка эффективности управления обра-зовательн^ми системами. Оценка качества органи­зации, планирования, контроля и руководства кад-рами в образовательных учреждениях и регио- нальных системах. Методы проектирования сис­тем управления. Проверка и оценка эффективно­сти систем управления и качества реализации отдельных управленческих функций.
 
 
Управление муниципальными и региональны­ми образовательными системами
Региональная и муниципальная образовательная система как объект управления. Системный, процессный и ситуационный подходы к управлению. Понятие управления. Управление функционированием и развитием образовательных систем в регионе. Система управления. Функции управления. Содержание функций управления об­разовательными системами. Эффективность управления образовательной системой. Планирование функционирования образователь­ных систем. Базовые организационные структуры муниципальных и региональных систем управле­ния образованием. Органы управления образова­нием в регионе. Контроль в управлении образова­нием. Методы контроля учебно-воспитательной, финансово-хозяйственной деятельности и испол­нения решений. Мониторинг качества образования в регионе и муниципальном округе. Организаци­онные структуры управления развитием образова­ния в регионе и муниципальном округе. Построе­ние региональной системы осуществления госу­дарственной аттестации, аккредитации и лицензи­рования образовательных учреждений. Планиро­вание и экспертиза эффективности введения инно­ваций в региональном (муниципальном) образова­нии. Эффективность управленческих нововведе­ний. Особенности построения муниципальных и региональных систем дополнительного образова­ния школьников. Специфика образовательных систем для детей с ограниченными возможностя­ми по здоровью, коррекционная педагогика и спе­циальная психология в системе образования. Раз­работка региональных систем по опеке и защите детства, профилактика социального сиротства. Целевая комплексная программа развития как ин струмент управления образовательными система­ми.
Разработка управленческих решений: функции решения в методологии и организации процесса управления; типология управленческих решений; условия и факторы качества управленческих ре­шений; модели, методология и организация про­цесса разработки управленческого решения; целе­вая ориентация управленческих решений; анализ альтернатив действий; анализ внешней среды и ее влияния на реализацию альтернатив; условия не­ определенности и риска; приемы разработки и вы­бора управленческих решений в условиях неопре­деленности и риска; эффективность решений; кон­троль реализации управленческих решений; управленческие решения и ответственность.
 
 
Управление образовательными учреждениями
Зарождение и развитие научных подходов к управ­лению образовательными учреждениями. Методологические основы управления образова­тельными учреждениями. Функции управления. Система управления. Эффективность управления образовательным учреждением. Образовательное учреждение как объект управле­ния. Типы и виды образовательных учреждений. Планирование функционирования и развития об­разовательного учреждения. Организация управ­ления функционированием и развитием образова­тельных учреждений. Мотивация организационно­го поведения. Методы стимулирования трудовой активности кадров в образовательных учреждени­ях. Оценка эффективности деятельности педагоги­ческих кадров. Контроль в управлении образова­тельным учреждением. Методы контроля учебно-воспитательной, финансово-хозяйственной дея­тельности образовательных учреждений и испол­нения решений.
Основные стратегии развития образовательных учреждений. Организационные структуры управ­ления развитием образовательных учреждений Инновационный процесс и его этапы. Оценка и выбор инноваций, планирование апробации и освоения нововведений, оценка результатов инновационного процесса. Мотивация кадров при осуществлении нововведений. Преодоление сопротивления изменениям. Системное управление развитием
образовательного учреждения. Целевая программа развития как инструмент управления.
 
 
Управление персоналом в образовании
Задачи управления персоналом в образовании.  Органы и структура службы управления персоналом в муниципальных и региональных системах образования. Методические центры и отделы кадров в системе управления образованием и их функции. Кадровое, информационное, техническое и правовое обеспечение системы управления персоналом. Функциональное разделение труда в образовании. Анализ и планирование развития кадрового потенциала образовательных систем. Перемещения в системе образования, работа с резервом, планирование деловой карьеры. Методы подбора и профориентации педагогических кадров.
Система работы с молодыми специалистами. Профессиональная и организационная адаптация кадров. Аттестация педагогических и управленческих кадров в образовании. Подготовка, переподготовка
и повышение квалификации управленческих и
педагогических кадров в региональной и муниципальной системах образования. Обучение новым технологиям. Мотивация поведения в процессе трудовой деятельности. Системы стимулирования труда педагогических и управленческих кадров. Конфликты в трудовом коллективе: методы предупреждения и разрешения конфликтов. Оценка эффективности систем управления персоналом в образовании.
 
 
Правовые основы управления образованием Конституционные основы правовой системы и ее структура. Право в социальной и образовательной сфере. Закон Российской Федерации "Об образовании". Федеральный Закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании". Управ­ление образованием в Российской Федерации. Структура органов управления образованием в Российской Федерации. Разграничение полномо­чий между федеральными, региональными и му­ниципальными органами управления образовани­ем.
Правовой статус образовательных учреждений. Решение вопросов собственности и учредительст­ва в образовании.
Международные правовые нормы в сфере образо­вания. Права ребенка. Конвенция о правах ребен­ка. Охрана прав и защита интересов несовершен­нолетних.
Правовые основы деятельности работников образования, механизмы реализации и защиты их прав. Особенности применения трудового законодательства в системе образования.
 
 
Организация финансово-хозяйственной дея­тельности в образовании
Основы организации экономической деятельности в образовании. Приемы и методы хозяйствования, формы и структуры организации экономической деятельности. Сметное финансирование и бюд­жетное нормирование расходов. Смета доходов и расходов систем образования. Сметное планиро­вание. Нормативы, расчет нормативов. Внебюд­жетные средства финансирования образования. Основы предпринимательства в образовании. Ор­ганизация труда и заработной платы в образова­нии: основные принципы, модели и механизмы. Единая тарифная сетка. Категорийная система оп­латы. Системы материального стимулирования и принципы их построения.
 
 
Организация делопроизводства в образовании
Содержание, значение делопроизводства. Службы документации и секретарской службы. Государст­венные стандарты по документированию: доку­мент, фор^ы, классификация и унификация, реквизиты, требования к бланкам, формулярам Основные виды документов: служебные письма, телеграммы и телефонограммы, справки, акты, записки, приказы и выписки из них, протоколы и выписки из них, другие виды. Организация доку­ментооборота, работа с документами. Дела: но­менклатура дел, формирование дел. Средства со­ставления текстовых документов, средства копи­рования и оперативного размножения, средства
хранения и поиска документов, средства передачи информации, использование ПК в делопроизвод­стве, программное обеспечение делопроизводства.Деловая переписка.
 
 
Информационные технологии в образовании
Назначение и области применения ЭВМ в образо­вании и управлении образовательными системами. Проектирование информационных систем управ­ления образованием. Компьютерный мониторинг качества образования. Компьютерный банк инно­ваций. Новые информационные технологии выра­ботки управленческих решений. Информационные технологии нормативно-правового обеспечения работы образовательных учреждений. Дистанци­онное обучение кадров в образовании. Программ­но-методическое обеспечение информационных технологий.
 
 
СПЕЦИАЛЬНЫЕ ФАКУЛЬТАТИВНЫЕ
ДИСЦИПЛИНЫ (ПО ВЫБОРУ
СЛУШАТЕЛЕЙ)
 
 
Исследование систем управления образовани­ем*
Исследования и их роль в научной и практической деятельности человека. Объект и предмет иссле­дования. Практическая формула диалектического подхода к исследованию. Системный анализ в ис­следовании управления. Разработка гипотезы и концепции системы управления. Функциональная роль исследования в развитии систем управления. Логический аппарат исследования систем управ­ления образованием. Приемы анализа и обоснова­ния проблемы исследования. Состав и выбор методов исследования систем управления образованием. Исследование управления посредством со­циально-экономического экспериментирования. Параметрическое исследование и факторный ана­лиз систем управления. Социологические исследо­вания систем управления. Экспертные оценки в исследовании систем управления. Рефлексивное исследование систем управления образованием. Планирование процесса исследования систем управления. Организация процесса исследования систем управления. Статистика в образовании. Научная и практическая эффективность исследо­вания. Диагностика систем управления.
 
 
Социодинамика культуры*
Содержание и особенность социокультурных яв­лений; динамика культуры, типы культурных из­менений, источники культурной динамики, дина­мические характеристики социокультурных явле­ний; факторы изменения и развития культуры; показатели и индикаторы культурного развития личности, группы, территориальной общности, понятие культурного уровня; информация о со­циокультурных изменениях; понятия субкультуры, контркультуры, альтернативной культуры; тради­ционная, массовая, элитарная культура; интелли­генция как субъект культуры; городская культура и сельская; управление социокультурными про­цессами; прогнозирование и моделирование со­циокультурных процессов, социальные институты культуры, учреждения культуры, управление со­циокультурными процессами.
 
 
ДИСЦИПЛИНЫ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ
(определяются в соответствии с категорией слушателей)
 
 
Итоговая государственная аттестация: ДИПЛОМНАЯ РАБОТА СЛУШАТЕЛЯ
 
 
ВСЕГО
 

Примечание: * - курсы, включающиеся в программу по выбору образовательного учреждения или обучающихся (один из которых обя­зателен), образовательные учреждения могут разрабатывать с учетом потребностей региона или пожеланий слушателей.
 
5. Условия реализации дополнительной профессиональной
образовательной программы "Менеджмент в образовании"
для получения дополнительной квалификации
"Менеджер образования"
5.1. Права и обязанности образовательного учреждения.
Образовательное учреждение, реализующее программу "Ме­неджмент в образовании" для получения дополнительной квалифика­ции "Менеджер образования" руководителями региональных и муни­ципальных органов управления
имеет право:
проводить исходное тестирование, собеседование и отказать при неудовлетворении требованиям входного контроля, обозначенного в п.2. Особое значение следует придать собеседованию, нацеленному на выявление творческой способности претендента к получению до­полнительной квалификации "Менеджер образования";
засчитывать дисциплины, представляющие составную часть данной программы в случае, если ранее они были освоены слушателя­ми в порядке профессиональной переподготовки или основных обра­зовательных программ высшего профессионального образования, но не
более чем на 20% и имеют подтверждение этого в виде государствен­ного документа установленного образца;
осуществлять преподавание дисциплин в форме авторских лекционных курсов и разнообразных видов коллективных и индивиду­альных практических занятий, заданий по самообразованию, тренингов
и т.п.;
изменять объем часов по теоретическим дисциплинам, отво­димым на освоение программного материала при сохранении мини­мального содержания, определяемого данным документом;
вводить новые факультативные курсы, из предлагаемых курсов по выбору слушателей;
расширять и дополнять содержание обучения по отношению к данным Требованиям;
дополнительная профессиональная образовательная программа составляется   образовательным   учреждением,   ведущим   профессио­нальную переподготовку.
Образовательное учреждение, реализующее программу "Ме­неджмент в образовании" для получения дополнительной профессио­нальной квалификации "Менеджер образования" руководителями ре­гиональных и муниципальных органов управления
обязано:
 -          обеспечивать реализацию минимума содержания образования, определяемого настоящими Требованиями;
-            привлекать   к   ведению   учебного   процесса   профессорско-преподавательский состав, имеющий опыт преподавания в области управления педагогическими учреждениями не менее 2-х лет, а также квалифицированные кадры из числа практиков в области управления образованием;
-           обеспечить материально-техническую базу для качественного освоения реализуемой программы. Настоящие Требования регламентируют лишь минимум содер­жания образовательных программ.
5.2. Требования к профессорско-преподавательским кадрам, ведущим учебный процесс.
К ведению обучения по профессиональной переподготовке ру­ководителей региональных и муниципальных органов управления об­разованием привлекаются доценты и профессора, имеющие:
-опыт преподавательской деятельности в ВУЗах, системе по­вышения квалификации и занимающиеся научно-исследовательской деятельностью по данной проблеме;
-авторские разработки и научные школы в области общепро­фессиональных и специальных дисциплин;
-монографии, научно-методические пособия и учебники;
-опыт решения практических задач, в том числе и по хоздогово­рам;
-реализованные авторские проекты по организации управления образованием, в том числе и по договорам.
Процентный состав преподавателей с учеными степенями и зва­ниями должен составлять не менее 65% от общего числа преподавате­лей, ведущих учебный процесс по программе.
5.3. Информационное и материально-техническое обеспечение.
Информационное и материально-техническое обеспечение учеб­ного процесса включает наличие компьютерной базы с выходом в Интернет, мультимедийные проекторы, кодоскопы, кино-, теле- и ау­диоаппаратуру. Материальная база должна соответствовать действую­щим санитарно-техническим нормам и обеспечивать проведение всех видов учебных занятий.
Дидактическое обеспечение образовательного процесса включа­ет обязательный раздаточный материал для слушателей по теме заня­тий. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса создается на кафедрах образовательного учреждения и может быть представлено в виде брошюр по отдельным темам, разделам курсов: тестов, позво­ляющих оценить уровень подготовки слушателей, тренинговых мате­риалов к практическими семинарским занятиям, ОДИ и т.п. Обяза­тельны разработка вопросов для проведения зачетов, экзаменов по со­ответствующим учебным дисциплинам, примерная тематика диплом­ных работ и методические рекомендации по подготовке и защите ди­пломной работы.
Образовательное учреждение должно иметь необходимую ин­формационную базу на бумажных (библиотека) и электронных носите­лях в области управления образованием (учебную, научно-методическую, справочную литературу), позволяющую обеспечить индивидуальную работу слушателей.

5.4 Примерный учебный план дополнительной профессиональной
образовательной программы "Менеджмент в образовании",
обеспечивающий получение дополнительной квалификации
"Менеджер образования"
 
 
п/п
Наименование
разделов и
дисциплин
Общая
трудоемкость
в том числе
Форма
контроля
аудиторные
Самост.
работа
 
 
 
1.
Общепрофес-
сиональные
дисциплины
510
450
290
160
60
Зачет
2.
Специальные
дисциплины
520
400
200
200
120
Зачеты
по изучаемым
дисциплинам
3.
Специальные
факультативные
дисциплины (по
выбору слуша-
теля)
40
28
12
16
12
Зачет
4.
Дисциплины
специализации
(определяются в
соответствии с
категорией
слушателей)
50
35
20
15
15
Зачет
5.
Оформление и защита диплом­ной работы
80
50
30
20
30
Защита дипло­ма
 
Итого:
1200
963
552
411
237
 
 
 
 

6. Требования к уровню подготовки лиц, успешно
завершивших освоение дополнительной профессиональной
образовательной программы "Менеджмент в образовании"
для получения дополнительной квалификации
"Менеджер образования"
Менеджеру образования 6.1. Необходимо знать:
Конституцию Российской Федерации, законодательство Рос­сийской Федерации в области образования, а также другие законода­тельные и нормативные отраслевые акты (СД.06),
основы российского административного, гражданского и тру­дового права, порядок разрешения гражданских и трудовых споров (ОПД.02, ОПД.ОЗ);
правовые нормы выдвижения законодательных инициатив в области образования (СД.06);
порядок и (фганизацию опеки, попечительства, усыновления, лишения родительских   прав,   направления в специальные учебно-воспитательные учреждения (СД.06),
-правовые аспекты взаимодействия органов управления образованием с семьей, общественными, государственно-общественными, негосударствен­ными, государственными структурами и образовательными учреждениями (СД.06),
-правовые, нормативно-технические и организационные основы безопасности жизнедеятельности, структуру гражданской обороны, ее предназначение и задачи (СД.05),
-основы экономической теории (в том числе особенности эко­номики переходного периода) (ОПД.01),
-сущность фискальной и денежно-кредитной, социальной и ин­вестиционной политики (ОПД.09),
-основы экономической деятельности и методы привлечения дополнительных внебюджетных средств в сфере образования (СД.07, ОПД.08),
-основы исчисления заработной платы и организации труда ра­ботников региональных и муниципальных органов управления обра­зованием и образовательных учреждений (СД.06);
-основы бухгалтерского учета (ОПД. 10),
-перспективные направления в развитии образовательных сис­тем и государственной политики в области образования (СД.01),
-сущность, основные задачи и методы осуществления управ­ленческой деятельности (СД.04);
-виды и закономерности общения и коммуникативных процес­сов в образовательных системах (ОПД.08, ОПД.07),
-закономерности осуществления педагогического процесса и современные психолого-педагогические теории и технологии обуче­ния, воспитания и развития (СД.01, СД.02);
-основные принципы построения эффективной системы управ­ления образовательными системами муниципального и регионального уровней (СД.ОЗ);
-основы системного анализа, методы анализа и оценки внеш­ней среды, влияющей на функционирование и развитие образования (ОПД.06, СД.ОЗ),
-основы прогнозирования и учета позитивных и негативных тен­денций в развитии образовательных систем, основы планирования разви­тия образовательных систем муниципального и регионального уровней (ОПД.06, ОПД11,СД.ОЗ,СД. 11);
-содержание, функции и методы организации работы муниципальных и региональных органов управления образованием и государственно-общественных организаций, участвующих в управлении (СД.ОЗ);
-принципы формирования организационных структур муниципаль­ных и региональных органов управления образованием; принципы эффек­тивного распределения полномочий и ответственности между специали­стами органов управления образованием (СД.ОЗ);
-принципы структурирования, методы проектирования структур управления образованием (СД.ОЗ);
-содержание и эффективные методы государственного контроля за результатами деятельности образовательных учреждений (СД.ОЗ);
-методы построения системы осуществления государственной атте­стации,   аккредитации и лицензирования образовательных учреждений (СД.ОЗ);
-основы инновационной деятельности в сфере образования (СД.ОЗ);
-теоретические основы и методы управления образовательными уч­реждениями (СД.04);
-информационные технологии, применяемые в управлении образо­ванием (СД.09).
-            методы проектирования информационно-аналитических систем
управления   образованием   муниципального   и   регионального   уровней
(СД.ОЗ, СД.09, СД.10);
-критерии оценки качества оперативного, тактического и стратеги­ческого планирования, функционирования и развития образовательных систем муниципального и регионального уровней; принципы и методы
разработки планов деятельности (СД.ОЗ);
-методы эффективного руководства персоналом; различные модели и методы мотивации сотрудников; системы стимулирования труда управ­ленческих и педагогических кадров (СД.05);
-стили руководства персоналом и условия их эффективного исполь­зования (СД.04).
6.2. Необходимо уметь:
-ставить цели по поддержанию стабильности функционирования образования в регионе и планировать меры по их достижению (СД.02);
-прогнозировать и оценивать изменения внешних условий для ор­ганизации деятельности муниципальных и региональных образовательных систем (СД.01,СД.02);
-ставить перспективные цели развития образования и разрабатывать
стратегии развития образования в регионе и муниципальном округе (СД.ОЗ, СД.11),
-организовывать успешное освоение инноваций, направленных на
совершенствование муниципальных и региональных образовательных сис­тем и управления ими (СД.ОЗ);
-анализировать внутренние резервы образовательных систем, выяв­лять скрытые проблемы и находить эффективные пути их решения (СД.ОЗ);
-прогнозировать и оценивать последствия решений по развитию
муниципальных и региональных образовательных систем и систем управ­ления ими (СД.ОЗ, СД.11);
-прогнозировать развитие потребностей в области дошкольного,
основного (в т.ч. начального) и дополнительного образования учащихся, а
также профессионального образования всех уровней (в т.ч. и дополнитель­ного) в регионе и муниципальном округе (СД.01, СД.02);
-оценивать качество планов развития образовательных систем и оп­ределять направления совершенствования планирования региональных и
муниципальных органов управления образованием (СД.ОЗ, СД. 10);
-определять направления совершенствования системы контроля за состоянием и результатами образования в регионе и муниципальном окру­ге (СДОЗ, ОД 10);
-оценивать результативность аттестации образовательных учреж­дений и педагогических кадров, разрабатывать меры по ее совершенство­ванию (СД.05, СД.10);
-оценивать качество организации управления образованием и опре­делять направление совершенствование организационных структур (СД.ОЗ, СД.10);
-анализировать экономическую ситуацию в образовании, прогнози­ровать ее развитие; находить способы поддержания устойчивого состояния и улучшения экономического положения образовательных систем (СД.07);
-разрабатывать экономическое обоснование программ и инноваци­онных проектов развития образования в регионе и муниципальном округе (СД.07);
анализировать хозяйственную деятельность экономических еди­ниц образовательной системы и разрабатывать обоснованные решения по ее совершенствованию (СД.07);
составлять учебно-методические и нормативно-правовые докумен­ты, регламентирующие деятельность образовательной системы (СД.06, СД.08);
использовать информационные технологии, применяемые в управ­лении образовательными системами (СД.09).
организовывать ведение делопроизводства региональных и муниципальных органов управления образованием (СД.06, СД.08).
6.3,         Необходимо владеть:
методами системного анализа показателей, характеризующих ка­чество образования в регионе и муниципальном округе (СД.ОЗ, СД.04, СД.10);
методами разработки и экспертизы инновационных проектов, об­разовательных концепций, программ развития, рекомендаций, положений по вопросам образовательной и управленческой деятельности в образова­ тельных учреждениях, а также на муниципальном и региональном уровнях (СД.02.СД.ОЗ);
-           методами психолого-педагогической диагностики, проектирова­ния, реализации, оценивания и коррекции состояния образовательных сис­тем муниципального и регионального уровней с учетом различных социо­культурных условий (СД.02);
-          основами социологического анализа и прогнозирования; методами социологических исследований в образовании (ОПД.11);
-           методами маркетинговых исследований в сфере образования (ОПД.06);
-технологиями решения коммуникативных задач; навыками и прие­мами делового общения; приемами ведения деловых бесед, совещаний и переговоров (ОПД.08);
-средствами предупреждения и разрешения конфликтов в трудовых коллективах (СД.ОЗ).
6.4.         Необходимо быть ознакомленным:
-С историей педагогики.
-С зарубежными концепциями менеджмента.
-С образовательной философией.
-С основами муниципального права.
-С региональным компонентом содержания образования.
7. Требования к итоговой государственной аттестации
7.1.          Общие требования к итоговой государственной аттестации
Итоговая государственная аттестация менеджера образования предполагает оформление и защиту дипломной работы. Итоговые ат­тестационные испытания нацелены на определение практической и теоретической подготовленности специалиста к выполнению профес­сиональных задач, установленных настоящими Государственными требованиями.
Аттестационные испытания, предусмотренные итоговой госу­дарственной аттестацией, должны полностью соответствовать образо­вательной программе дополнительного профессионального образова­ния "Менеджмент в образовании", которую специалист усвоил за вре­мя обучения.
7.2.          Текущий и промежуточный контроль обучения
Текущий контроль при обучении слушателей осуществляется преподавателем соответствующей дисциплины. Промежуточный кон­троль после изучения каждого модуля проводится в форме зачетов, самостоятельных работ. Возможно, проведение интегрированных форм контроля по содержательно связанным модулям.
7.3.          Требования к дипломной работе
Итоговая аттестация включает оформление и защиту дипломной работы, которая предварительно рецензируется специалистами по дан­ной проблеме.
Дипломная работа менеджера образования является учебно-квалификационной. Ее тематика и содержание должны соответство­вать уровню знаний, полученных выпускником в объеме специальных дисциплин. Задание на дипломную работу может быть основано на материалах, полученных слушателем по месту основной работы, или определено образовательным учреждением. Работа может быть выпол­нена индивидуально, либо в составе творческой группы. Дипломная работа должна быть логичным и завершенным решением, готовым к использованию в сфере управления образованием. Требования к со­держанию, объему и структуре дипломной работы определяются обра­зовательным учреждением.
К выполнению дипломной работы по программе допускаются слушатели, выполнившие все требования учебного плана и в случае ее
успешной защиты, по решению Государственной аттестационной ко­миссии получают государственный документ установленного образца.
Порядок проведения защиты дипломной работы определяется методическими рекомендациями. Во время защиты дипломной работы могут быть представлены для просмотра аттестационной комиссией контрольные работы по всем дисциплинам в виде рефератов для наи­более полной оценки аттестуемого слушателя. В качестве подтвержде­ния квалификации выпускнику может быть предложено объяснить лю­бую из работ, представленных комиссии.
 
 
Коллектив составителей программы:
Академия повышения квалификации и переподготовки
работников образования МО РФ:
 

 

Чечель        И.Д.,
д.п.н., профессор
Никитин        Э.М., д.п.н., профессор
Ушаков         К.М., д.п.н., профессор
Немова       Н.В.,
к.п.н., доцент
Филатова       Л. И., к.п.н., доцент
Денякина      Л.М., к.п.н., доцент
Ситник       А.П.,
д.п.н., профессор
Пустовойтова С.С.
Шевченко     Н.И., к.п.н., доцент.

научный руководитель творческого коллекти­ва, проректор по научно-методической работе АПК и ПРО РФ;
ректор Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования (АПК и ПРО РФ);
заведующий             кафедрой             управления
человеческими ресурсами;
преподаватель кафедры управления человече­скими ресурсами;
преподаватель кафедры образования взрос­лых;
заведующая кафедрой дошкольного и началь­ного образования
заведующая кафедрой образования взрослых;
главный специалист МО РФ
преподаватель кафедры истории, социально-политического образования и права.
 

Ректор Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования МО РФ Э.М. Никитин

 

312
 

Новости | Базовый ВУЗ | Профили | Об УМО | Нормативные документы УМО | Методическая работа | События | Контакты